人際關系對大學生的發展和适應社會起着重要作用，促進大學生正常的人際交往。然而有很多大學生在人際方面表現為渴望友情又甘願孤獨的矛盾心理，老師可以通過人際關系團體輔導活動幫助大學生學會交往技巧，提高交際能力。我班全體人員于2017年3月7日上午共聚在杏林操場舉行盲人足球之心理活動。

             比賽分為上下兩個半場，共四個環節。1.将所有參賽同學随機分為兩大組，每組選出一個同學為對方進行計分。其餘同學以兩人為一小組，搭檔。并排好隊，準備比賽。2.選好搭檔後，其中一個同學需蒙上眼睛，另一個同學指揮，隻有被蒙眼的同學才可踢足球，未蒙眼的搭檔不允許碰自己的同伴，隻能通過語言表達指令，負責告訴搭檔向什麼方向走，做什麼。蒙眼的同學要保持類似于汽車保險杠的姿勢，彎曲雙肘，手掌向外，手的高度與臉齊平。在發生意外碰撞時，這種姿勢有助于避免或減輕對身體上半部分的傷害。3.場地中間放兩個足球，參賽搭檔需要從各自區域走到中間，并将足球踢入對方區域，便得一分。不許把球踢向空中，也就是說，在任何時候球都是在地面上滾動，如果某組搭檔踢了高球，裁判宣布比賽暫停，并該隊員暫停前進30s。如果球被踢出界，負責人将球滾回場地。

            當一組搭檔得一分後，未蒙眼的同學将足球送到場地中央，同時，蒙眼的同學，将眼罩送給下一組搭檔，再次進行比賽。最後由裁判決定出輸的一組要一起拍挖鼻孔的照片（醜照）。此次活動圓滿結束。

   人際關系對大學生的發展和适應社會起着重要作用，促進大學生正常的人際交往。不良的人際關系可能導緻自卑感、孤獨感、學校适應困難等問題，甚至會對以後的社會适應造成消極影響。大學生剛進入成年初期，他們介于兩個群體的邊界，雖然脫離于孩子的群體，但又常被排斥成人之外，表現出内心矛盾，如：在人際方面表現為渴望友情又甘願孤獨的矛盾心理。馬斯洛需要層次理論認為，每個人都渴望被别人接受、尊重或欣賞，跨出人際交往的第一步，就是人際關系建立成功的一半。