1.什麼是翻轉課堂?

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“颠倒課堂”，是指重新調整課堂内外的時間，将學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂内的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與别的同學讨論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課後，學生自主規劃學習内容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目标是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

2.什麼是課程體系?

課程體系是指同一專業不同課程門類按照門類順序排列，是教學内容和進程的總和，課程門類排列順序決定了學生通過學習将獲得怎樣的知識結構。課程體系是育人活動的指導思想，是培養目标的具體化和依托，它規定了培養目标實施的規劃方案。課程體系主要由特定的課程觀、課程目标、課程内容、課程結構和課程活動方式所組成，其中課程觀起着主宰作用。

3.如何樹立以學生為中心的教學理念，培養學生的自主學習能力?

(1)開展以學生為中心的教學必須具備三個條件:

①學生責任:管理好自己的學習。

②學校責任:提供優質的教學資源和學習環境，為學生的自主學習提供條件。

③教師責任:在傳授知識的同時，更多給予學生自主學習的方式方法有效的指導和幫助。

(2)實施以學生為中心的教學模式具體做法:

①教學目标:從授人以魚轉變為授人以漁。

②教學環境:從教室轉移到實驗室、網絡、圖書館、閱覽室、實習場所、社會實踐等多個場所。

③教學主體:從以教師為主導轉變為到以學生為主體，從學習者的需要、學習的結果确定教學結構、教學進程、教學安排。

④教學内容:從重點考慮教師教什麼轉變為重點考慮學生應該學什麼?學生應該得到什麼?

⑤教學方法:從重點考慮教師怎麼教好轉變為重點考慮學生怎麼學好。

⑥教學評價:從重點評價教師教得怎麼樣轉變為既評價教師教得怎麼樣，也評價學生學得怎麼樣。

⑦教學計劃:從教師有決定權逐步轉變為學生有選擇權，有利于學生個性化培養。

(3)培養學生的自主學習能力的具體做法:

①培養學生自主學習的意識和技巧。

②讓學生對自己的學習擁有選擇權，選擇時間、地點、内容和方式(實施完全學分制)。

③鼓勵學生形成自己的學習計劃，學校提供指導性教學計劃，學生在教師指導下形成自己獨立的個性化學習計劃(把成才的選擇權交給學生)。

④教師實行個性化的教學。根據學生的不同需要給予針對性的指導，即在完成培養目标的前提下，對學有餘力，或興趣上有獨特要求的學生給予指導。

⑤提供學生獨立學習的學習資源、學習指南。

⑥教師要把自己的角色從授課者、信息傳遞者轉變成學習的管理者和輔導者。

4.什麼是教學模式?

教學模式可以定義為是在一定教學思想、教學理論和學習理論指導下，為完成特定的教學目标和内容，而圍繞某一主題形成的比較穩定且簡明的教學結構框架及教學活動方式。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間内部的關系和功能，作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。教學模式是教學活動的一種表現形式，是指在一定的教學思想指導下建立起來的相對穩固的教學程序以及教學策略和方法，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略，是人們在長期的教學實踐中不斷總結、改良教學而逐步形成的，它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐。

5.常見的教學模式有哪些類型?

(1)LBL教學模式(Lecture-Based Learning,LBL)

LBL教學模式就是傳統的講授式教學模式。是以教師為主體，以講課為中心，采取大班全程灌輸式教學。是目前仍為應用最廣泛的一種教學法。其基本做法、相關條件要求、相适應的考試評價方法、教案講稿要求、備課預講試講做法等，都有成熟的定型的範式。

(2)PBL教學模式(problem-based learning,PBL)

PBL教學模式是以問題為基礎的學習模式。這種教學方法的主要内容是:以問題為基礎,以學生為主體，以小組讨論為形式，在輔導教師的參與下，圍繞某一醫學專題或具體病例的診治等問題進行研究的學習過程。PBL是以問題為導向的教學方法，是以學生為中心的教育方式。

(3)TBL 教學模式(Team-based Learning,TBL)

這裡所談的TBL是團隊教學法，與通常所說的TBL教學法(Task-based learning)，即任務式教學有所不同。以團隊為基礎的學習(TBL)是在以問題為基礎的學習(PBL)教學模式上形成的一種新型成人教學模式。不像傳統的以授課為基礎的學習(LBL)，TBL不再以教師為主體，而是以學生為主體，是一種以團隊為基礎，提倡學生自主學習，以将學生培養成終身學習者為目标的新型教學模式。

(4)CBL教學模式(Case Study Based Learning,CBL)

CBL教學模式是根據我國實際情況，在高等醫學教學中首次提出的一種新型教學模式,CBL教學法的核心是“以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為主導”的小組讨論式教學。其特點是打破學科界限，圍繞問題編制綜合課程，以提高學生學習的主動性，培養創新能力，提高學生獲取新知識、有效運用知識解決新問題的能力為教學目标。