1.什麼是教學方法?

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目标，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學生的學法、教與學的方法。常用的教學方法有案例式、探究式、讨論式等，培養教師開展PBL教學能力，以幫助學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2.常見的教學方法有哪些?

(1)讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特别是隻有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

(2)課堂讨論法

課堂讨論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行讨論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

(3)實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

(4)實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校内外組織學生實際的學習操作活動，将書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特别是實際操作本領具有重要意義。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

(5)講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

(6)談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特别有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分複習談話和啟發談話兩種。複習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生複習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

(7)演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看,或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想象力和思維能力。

(8)練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反複地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

3.什麼是情景教學法?

情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行着的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面确有獨到之處。

4.什麼是探究式教學法?

探究式教學(InquiryTeaching)又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師隻是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、讨論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物内部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。可見，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。

5.什麼是啟發式教學?

啟發式教學是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學思想。啟發式教學的實質在于正确處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規律。

啟發式教學思想的特點是:強調學生是學習的主體，教師要調動學生的學習積極性，實現教師主導作用與學生積極性相結合;強調學生智力的充分發展，實現系統知識的學習與智力的充分發展相結合;強調激發學生内在的學習動力，實現内在動力與學習的責任感相結合;強調理論與實踐聯系，實現書本知識與直接經驗相結合。

6.什麼是案例教學法?

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法(case-based teaching)，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演着設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與讨論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演着傳授知識者角色。

7.教師座談的主要内容？

（1）了解對專業人才培養目标的認知度；

（2）了解教學狀況、教師素質、教書育人、課程設置、課程組織、教材使用等情況；

（3）征求參加座談教師對學校教學工作的看法和意見；

（4）了解參加座談教師是否理解所講授課程在專業教育過程中的作用。

8.專家組考查教學條件及教學管理的主要内容？

（1）通過與有關工作人員座談或巡查等方法，了解學校實驗室、圖書館、計算機室、資料室、教室以及設施更新、學生使用（設施的利用率）等情況；

（2）查閱學校各項規章制度是否健全，教學檔案、教學文件是否齊全，并對照檢查規章制度落實情況與實施效果。